站在机械设计实训室的落地窗前，望着学生们围在3D打印设备前热烈讨论的场景，我总会想起二十年前初登讲台的那个秋日。从企业工程师转型职业院校教师时，我曾在备课本扉页郑重写下“再烦，也别忘记微笑；再急，也要注意语气；再苦，也别忘记坚持；再累，也要关爱学生。”未曾想，这竟成了贯穿我教学生涯的精神坐标。当粉笔灰染白双鬓，当一届届学生带着技能走出校园，我愈发坚信：职业教育的真谛，就藏在对每个学生独特成长轨迹的尊重与守望之中。

一、因材施教：从“千人一面”到“一人一策”

我初登讲台时，面对的是高职院校学生普遍存在的学习动力不足、职业目标模糊等问题。如何让这些“被分数定义”的孩子重拾自信？我意识到，唯有因材施教，才能真正激发他们的潜能。职业院校的学生就像不同型号的零件，只有找到各自的“装配坐标系”，才能在知识体系中找准定位。我坚持为每个班级建立“学生成长档案”，记录他们的家庭背景、性格特点、兴趣爱好甚至职业愿景。我在教学过程中发现，来自机自1414班的刘翔同学对创新创业有浓厚兴趣，便鼓励他参与各类创新创业类项目，并为他争取企业实习机会。如今，他已创立科技公司，成为母校的创业典型。

在《机械设计与创新》课堂上，我摒弃“填鸭式”教学，将学生分为“技术研发组”“工艺优化组”“市场调研组”，让他们根据兴趣选择方向。有的学生擅长动手操作，我便带他们走进金城集团的车间，用真实案例讲解零件加工；有的学生思维活跃，我便引导他们参与“互联网+”创新创业大赛，将设计图纸转化为商业计划书。这种分层分类的教学模式，让每个学生都能在适合自己的领域发光发热。

二、启智润心：让专业课堂“有魂有根”

理工科的课堂常被贴上“冰冷”的标签，但我始终坚信，专业知识中蕴藏着育人的沃土。在讲授《工程力学》时，我以赵州桥的千年屹立为例，解析力学原理背后的工匠精神；在《机械设计基础》课程中，我融入C919大飞机的研发故事，让学生感悟“大国重器”背后的家国情怀。一位学生在课后感慨：“原来小小的铆钉，也能和‘中国制造’的崛起联系在一起！”

为了让思政教育“润物无声”，我与团队历时12年打造“课程思政资源库”，将中华优秀传统文化、工程伦理和科学精神凝练成300多个教学案例。例如，在讲解桁架的内力分析时，引入山西应县木塔的案例，引导学生思考传统智慧与现代技术的融合；在分析机械故障案例时，穿插工程师坚守岗位、攻坚克难的真人真事，培养学生的职业责任感。这些探索最终结出硕果——我主讲的《机械设计与创新》入选教育部课程思政示范课程，《工程力学》获评国家精品在线开放课程。

三、聚力铸才：让职业教育“破壁出圈”

“再烦，也别忘记微笑；再急，也要注意语气；再苦，也别忘记坚持；再累，也要关爱学生。”这是写在我工作笔记扉页的箴言。担任班主任的15年间，我坚持每周走进学生宿舍，从食堂的饭菜口味聊到未来的职业规划。

“职业院校的学生，不该被定义为‘流水线上的螺丝钉’。”为了让教学更贴近产业前沿，我主动对接浙大旭日、金城集团等企业，共同开发“校企双师”课程。企业工程师带着真实案例走进课堂，学生带着设计图纸走进车间，这种“双向奔赴”的模式，让课堂成为连接理论与实践的桥梁。

教育的温度，在于唤醒灵魂。二十年风雨兼程，我从不敢以“教育家”自居。但我深知，教育是一场以生命影响生命的修行。当学生刘翔在创业路上迷茫时，我告诉他：“技能是根，创新是翼，扎根越深，才能飞得越高”；当年轻教师问我“如何平衡教学与科研”时，我分享刘凤云老师的话：“教育者的幸福，在于看到学生超越自己”。教育家精神，不在惊天动地的壮举，而在日复一日的坚守。我愿继续做那润物无声的春雨，用匠心守护课堂，用仁心陪伴成长，让每个孩子都能在职教赛道上跑出属于自己的精彩人生！

【作者简介】

张长英，男，中共党员，教授，获全国高校教师教学创新大赛课程思政正高组二等奖、全国机械行业职业教育教学成果二等奖、省教师教学创新大赛特等奖、省高校微课教学比赛一等奖、省力学教学成果一等奖、全国机械行业职业院校微课大赛一等奖，优秀班主任标兵，指导学生获省大学生力学竞赛团体特等奖，连续15年获教学质量考核“优秀”。组建团队进行《机械设计基础》等相关课程教学改革与实践，先后获国家精品在线开放课程、职业教育国家在线精品课程、教育部课程思政示范课程等荣誉，主编教材获评省重点教材并入选人社部“十四五”规划教材目录。